Plain language summary
Is e-learning more effective than traditional learning for health professionals?
What is the aim of this review?
The aim of this Cochrane Review is to find out whether e-learning, that is, interactive online educational programmes, is more effective than traditional learning (with no access to e-learning) in licensed health professionals for improving patient outcomes or health professionals' behaviours, skills and knowledge. Cochrane researchers collected and analysed all relevant evidence to answer this question and identified 16 studies.
Key messages
When compared to traditional learning, e-learning may make little or no difference for improving patient outcomes or health professionals' behaviours and knowledge, and it is uncertain whether it improves or reduces health professionals' skills.
What was studied in this review?
Modern technologies have created new platforms for advancing medical education. E-learning has gained popularity due to the potential benefits of personalised instruction, allowing learners to tailor the pace and content of courses to their individual needs, increasing the accessibility of information to remote learners, decreasing costs and facilitating frequent content updates.
Previous reviews have not identified differences, but they were limited by the type of participants included (mix of licensed health professionals and medical students) and study types evaluated (randomised together with non-randomised trials).
What are the main results of the review?
The review authors identified 16 relevant studies from 10 different countries, providing data on 5679 participants (4759 mixed health professionals, 587 nurses, 300 doctors and 33 childcare health consultants). Companies funded three studies, whereas government agencies financed six.
One study with 847 health professionals found little or no difference between e-learning and traditional learning on patient outcomes at one year, and two studies with 950 health professionals suggested little to no difference in health professionals' behaviours at 3 to 12 months, as the certainty of the evidence was low. We are uncertain whether e-learning improves or reduces health professionals' skills at 0 to 12 weeks' follow-up, based on the results of six studies with 2912 participants and very low certainty of evidence. E-learning may also make little or no difference on health professionals' knowledge, based on the results from 11 studies with 3236 participants at 0 to 12 weeks follow-up, as the certainty of the evidence was low.
How up-to-date is this review?
The review authors searched for studies that had been published up to July 2016.
Résumé simplifié
L'e-learning est-il plus efficace que l'apprentissage traditionnel pour les professionnels de la santé ?
Quel est l'objectif de cette revue ?
L'objectif de cette revue systématique Cochrane est d'évaluer si l'e-learning, c'est-à-dire des programmes éducatifs interactifs en ligne, est plus efficace que l'apprentissage traditionnel (sans accès à l'e-learning) chez les professionnels de la santé, pour améliorer les résultats des patients ou les comportements, compétences et connaissances des professionnels de la santé. Les chercheurs de Cochrane ont recueilli et analysé toutes les preuves pertinentes afin de répondre à cette question et ceux-ci ont identifié 16 études.
Principaux messages
Par rapport à l'apprentissage traditionnel, l'e-learning pourrait n'avoir que peu ou pas d'effet sur les résultats des patients et sur les comportements et connaissances des professionnels de santé, et on ne sait pas avec certitude si celui-ci améliore ou réduit les compétences des professionnels de santé.
Qu'est-ce qui a été étudié dans cette revue ?
Les technologies modernes ont mené à de nouvelles plateformes destinées à faire progresser la formation médicale. L'e-learning a gagné en popularité en raison des bénéfices potentiels en terme d'apprentissage personnalisé, permettant aux apprenants d'adapter le rythme et le contenu des enseignements à leurs besoins individuels, améliorant l'accessibilité des informations pour les apprenants à distance, réduisant les coûts et facilitant la mise à jour des contenus.
Les précédentes revues n'ont pas identifié de différences, mais celles-ci étaient limitées par le type de participants inclus (un mélange de professionnels de la santé agréés et d'étudiants en médecine) et par les types d'études évaluées (études randomisées combinées à des études non randomisées).
Quels sont les principaux résultats de la revue ?
Les auteurs de la revue ont identifié 16 études pertinentes réalisées dans 10 pays différents, fournissant des données pour 5679 participants (4759 professionnels de la santé divers, 587 infirmières, 300 médecins et 33 conseillers en santé infantile). Trois études ont été financées par des entreprises et six études ont été financées par des agences gouvernementales.
Une étude incluant 847 professionnels de la santé a montré qu'il y avait peu ou pas de différence entre l'e-learning et l'apprentissage traditionnel sur les résultats des patients à un an, et deux études incluant 950 professionnels de la santé ont suggéré qu'il y avait peu ou pas de différence sur les comportements des professionnels de santé au bout de 3 à 12 mois, les preuves permettant une faible certitude. Nous ne savons pas avec certitude si l'e-learning améliore ou réduit les compétences des professionnels de santé au bout de 0 à 12 semaines de suivi, en se basant sur les résultats de six études comprenant un total de 2912 participants et une très faible certitude des preuves. L'e-learning semble également ne produire que peu ou pas de différence quant au niveau des connaissances des professionnels de santé, sur la base des résultats de 11 études portant sur 3236 participants au bout de 0 à 12 semaines de suivi, les preuves permettant une faible certitude.
Cette revue est-elle à jour ?
Les auteurs de la revue ont recherché des études ayant été publiées jusqu'en juillet 2016.
Notes de traduction
Traduction réalisée par Martin Vuillème et révisée par Cochrane France
Resumen en términos sencillos
¿La enseñanza virtual es más efectiva que la enseñanza tradicional para los profesionales de la salud?
¿Cuál es el objetivo de esta revisión?
El objetivo de esta Revisión Cochrane es determinar si la enseñanza virtual, o sea, los programas formativos interactivos en línea, es más efectiva que la enseñanza tradicional (sin acceso a enseñanza virtual) en los profesionales de la salud autorizados para mejorar los resultados de los pacientes o los comportamientos, las aptitudes y el conocimiento de los profesionales de la salud. Los investigadores Cochrane recopilaron y analizan toda la evidencia relevante para responder a esta pregunta e identificaron 16 estudios.
Mensajes clave
En comparación con la enseñanza tradicional, la enseñanza virtual puede lograr poca o ninguna diferencia en la mejoría de los resultados de los pacientes o los comportamientos y el conocimiento de los profesionales de la salud y no se conoce si mejora o reduce las aptitudes de los profesionales de la salud.
¿Qué se estudió en esta revisión?
Las tecnologías modernas han creado nuevas plataformas para impulsar la educación médica. La enseñanza virtual ha ganado popularidad debido a los beneficios potenciales de la instrucción personalizada, permitiendo a los alumnos adaptar el ritmo y el contenido de los cursos a sus necesidades individuales, aumentando la accesibilidad de la información a los alumnos remotos, reduciendo los costos y facilitando las actualizaciones frecuentes del contenido.
Las revisiones anteriores no han identificado diferencias, aunque estuvieron limitadas por el tipo de participantes incluidos (combinación de profesionales de la salud autorizados y estudiantes de medicina) y los tipos de estudio evaluados (ensayos aleatorios junto con no aleatorios).
¿Cuáles son los principales resultados de la revisión?
Los autores de la revisión identificaron 16 estudios relevantes de 10 países diferentes, y proporcionaron datos sobre 5679 participantes (4759 profesionales de la salud combinados, 587 enfermeras, 300 médicos y 33 consultores de salud del cuidado infantil). Las empresas financiaron tres estudios, mientras que las dependencias gubernamentales financiaron seis.
Un estudio con 847 profesionales de la salud encontró poca o ninguna diferencia entre la enseñanza virtual y la enseñanza tradicional en los resultados de los pacientes un año más tarde, y dos estudios con 950 profesionales de la salud indicaron poca a ninguna diferencia en los comportamientos de los profesionales de la salud a los tres a 12 meses, debido a que la certidumbre de la evidencia fue baja. No existe seguridad en cuanto a si la enseñanza virtual mejora o reduce las aptitudes de los profesionales de la salud a la semana 0 a 12 de seguimiento, basado en los resultados de seis estudios con 2912 participantes y en evidencia de certidumbre muy baja. La enseñanza virtual también puede lograr poca o ninguna diferencia en el conocimiento de los profesionales de la salud, basado en los resultados de 11 estudios con 3236 participantes a la semana 0 a 12 de seguimiento, debido a que la certidumbre de la evidencia fue baja.
¿Cuál es el grado de actualización de esta revisión?
Los autores de la revisión buscaron estudios que se habían publicado hasta julio 2016.
Notas de traducción
La traducción y edición de las revisiones Cochrane han sido realizadas bajo la responsabilidad del Centro Cochrane Iberoamericano, gracias a la suscripción efectuada por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad del Gobierno español. Si detecta algún problema con la traducción, por favor, contacte con Infoglobal Suport, cochrane@infoglobal-suport.com.